乔治和李·乔丹两个人纠缠在一起，一块儿跳了下来。
乔治兴奋地怪笑着，李则是整个人挂在了乔治身上，惊恐地尖叫着。
在快要落地的时候，一只大蝙蝠出现在两人脚下，柔和地接住了他们，并把他们扔在了雪地上。
先到一步的弗雷德踏着雪走了过来，与两人拥抱了一下。
“刺激吗，李？”他调笑着对李·乔丹说道。
“太惊险了，不行，我得缓缓。”李·乔丹大口喘着粗气，靠在了旁边的墙壁上。
弗雷德和乔治怒其不争地看了李一眼，随后不再搭理他，两个人勾肩搭背地走到了一边。
“怎么样，乔治，感觉好玩吗？”弗雷德挤眉弄眼地问道。
“还行，就是二楼还是太低了，如果从高楼往下跳可能会更有意思一点。”乔治抬头看了一眼城堡上方比较高的塔楼，“你说，我们从格兰芬多塔往下跳会不会更有意思一点？”
“你们随便跳，反正我是不会去接你们！”
这时，德古拉的声音在旁边响了起来。
双胞胎的密谋被发现以后，却完全没有心虚的样子，反而凑了过来，嬉皮笑脸地对德古拉说道：
“教授，要不您把从高处跳下来不会摔死的方法告诉我们？这样就不用麻烦您来救我们了！”
德古拉抬手接住了又一个跳下来的小巫师，随口说道：“我以为你们这个年纪应该已经会减速咒了。”
“原来是用减速咒吗？”双胞胎兴奋地说道，“那我们马上就去学，谢谢教授！”
德古拉瞥了两人一眼，又无语地移开了视线。
在双胞胎这两个先驱者的带动下，三年级的小狮子和小獾们开始一个挨一个地从黑魔法防御课教室的窗户往下跳。
格兰芬多的小狮子们跳的最欢，他们甚至拥挤在了窗边，后面的人把前面的挤下去，一跳就是一群人歪七扭八地掉下来，就像是下饺子一样……
一群蝙蝠在德古拉的掌控下，总是能在间不容发的时间里出现在各个小巫师的脚下，让他们免受校医务室两日游的苦难。
最后一个跳下来的是赫奇帕奇的塞德里克，他刚刚一直留守在教室里组织“跳窗”的秩序，并督促那些不敢跳的人积极面对困难，勇敢地跳下去！
塞德里克没有借助德古拉的蝙蝠进行降落，反而是对自己的校袍后摆施加了漂浮咒，让斗篷的浮力把自己拖了起来，随后再轻巧地落在雪地上。
旁边的双胞胎看着塞德里克行云流水的动作，感觉十分不服气。
“为什么他的落地就可以这么帅，而我们却只能踩蝙蝠？”弗雷德对乔治说道，“教授分明可以选择一个更好看一点的动物，还可以速战速决！”
“嘘！”乔治赶紧把手架在嘴边，小声说道，“小心点，别被德古拉教授发现你说他坏话。他好像很喜欢蝙蝠这种动物，干什么都用的蝙蝠……”
弗雷德赶紧闭上了嘴。
所幸，德古拉此时的注意力并不在两人身上，而是在所有学生都到齐了以后打了个响指。
一群圆滚滚的雪人标靶从雪地上冒了出来，它们排成整齐的一列，与小巫师们面对面站着。
“今天我们这堂实践课内容就是练习魔咒施放的准确度。”德古拉面向学生们，开始了这场黑魔法防御实践课上的讲话，“我有必要要告诉你们的是魔咒命中率的重要性。”
“虽然两个韦斯莱袭击教工的行为不值得提倡，但是值得肯定的是他们使用的魔咒，能够准确无误地让雪球命中奇洛老师的后脑勺，说明他们施咒的准确度是没有问题的。”
韦斯莱双胞胎对视一笑，脸上的表情更骄傲了。
他们两人作为格兰芬多魁地奇球队的击球手，在眼力和命中率这方面都没有丝毫问题，这也是他们能准确无误地让雪球砸中奇洛的脑袋的原因。
“魔咒的准确度听起来简单，但是实战起来你们就知道这其中的难度了。“德古拉又看向了小巫师们，接着说道，“下面每个人各自对应一个雪人站好，与雪人保持五米以上的距离。”
“在我说开始的时候，所有人向你们面前的雪人标靶发射最擅长的魔咒。先让我先看看你们魔咒的命中率到底怎么样吧。”
一片五颜六色的魔咒不停地闪烁，小巫师们纷纷朝前方的雪人攻击过去。
韦斯莱双胞胎还有塞德里克三人立刻打碎了前方的雪人。而其他人就没有这么简单了，他们的魔咒大多数都歪到了一边，有些则是无意间把打在了旁边的同学身上，给他们带来沉痛的一击，也让友谊的小船说翻就翻了……
“懂了吗，魔咒命中率的重要性？”德古拉看向学生们，问道，“就比如说在一场决斗当中，不是谁施放魔咒的频率高谁就能获得最后的胜利。而是要在一定的时间内令更多的魔咒命中对手，造成有效杀伤！”
他再次打了个响指，把雪人们最初圆滚滚的模样恢复了过来。
“把魔杖拿正，做好瞄准。在施法的练习中，目标、决心、从容三要素都很重要，缺一不可。”德古拉说道。
“下面开始下一轮施法命中率练习！”
……
在一片白茫茫的雪地上，黑魔法防御课的实践课如火如荼地进行着。
一长列雪人一字排开，每一个雪人都确保能对应到相应的小巫师，以供他们锻炼魔咒施放的准确性。
不时有魔咒的光芒亮起，打在雪人的身上，将其炸成碎片。而雪人标靶则会自动修复，以便于小巫师们不间断地练习各自的魔咒。
这时，一个不速之客找了过来。
“上午好，麦格教授。”德古拉来到这位表情严肃的女巫面前，跟她打了个招呼。
“德古拉教授，我需要一个解释。”麦格教授紧紧地抿着嘴唇，“如果我没有看错的话，刚刚有很多学生从二楼的黑魔法防御课教室跳了下来，对吗？”
“你怎么敢这样教导学生？”
……
……
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