第二百六十六章：课程推广的波澜与收获
“文化遗产大冒险”课程在解决了语言和文化差异相关问题后，正式在全球范围内推广。大儿子和小女儿满怀期待，希望这套凝聚无数人心血的课程，能为孩子们打开一扇了解多元文化遗产的大门。
推广初期，课程在一些发达国家的反响格外热烈。在北美，许多学校将其纳入课后兴趣活动，孩子们被课程中丰富的动画形象和有趣的任务深深吸引。家长们反馈，孩子在玩游戏的过程中，不仅了解了世界各地的文化遗产，还对历史和艺术产生了浓厚兴趣。一所学校的老师兴奋地说道：“这门课程让孩子们的课余生活变得丰富多彩，他们会主动讨论古埃及的金字塔、中国的长城，这种对文化的探索热情是前所未有的。”
然而，在一些发展中国家的推广过程中，却遭遇了重重阻碍。部分地区网络基础设施不完善，导致课程的线上部分无法流畅运行。还有些地区，由于教育资源有限，学校难以组织学生参与课程活动。大儿子和小女儿得知这些情况后，心急如焚，他们迅速与当地的教育部门和公益组织取得联系，商讨解决方案。
在与当地教育部门的沟通中，他们了解到，虽然网络条件有限，但很多学校有多媒体教室，可以通过下载课程内容进行离线教学。于是，大儿子和小女儿组织技术团队，开发了专门的离线教学版本，将课程内容压缩成可下载的数据包，方便学校使用。
针对教育资源不足的问题，他们与公益组织合作，发起了“文化遗产教育援助计划”。通过募捐，为这些地区的学校提供教学设备，如投影仪、电脑等，还组织志愿者前往当地，为教师进行培训，指导他们如何更好地运用课程开展教学活动。
在非洲的一个国家，志愿者们来到一所偏远学校。这里的孩子们对外面的世界充满好奇，但由于条件限制，很少有机会接触到多元文化知识。当志愿者们带着设备和课程走进校园时，孩子们眼中闪烁着兴奋的光芒。在课堂上，孩子们全神贯注地跟着课程中的角色进行文化遗产大冒险，他们被古老的非洲部落文化、神秘的亚洲寺庙建筑深深吸引。课程结束后，一个小男孩激动地说：“我从来不知道，世界上还有这么多有趣的地方和故事，我好想亲自去看看。”
随着推广工作的持续推进，越来越多的孩子参与到“文化遗产大冒险”课程中。大儿子和小女儿收到了来自世界各地孩子们的反馈，有的孩子画了自己心目中的文化遗产，有的孩子写下了对课程的感受和建议。看着这些充满童真和热情的反馈，他们心中满是感动和自豪。
他们也意识到，在推广过程中，还需要不断优化课程内容和教学方式，以适应不同地区孩子的需求。接下来，他们计划根据孩子们的反馈，对课程进行更新升级，增加更多互动环节和实践活动，让孩子们能更深入地体验文化遗产的魅力。同时，他们还将继续拓展与各地教育机构和公益组织的合作，让“文化遗产大冒险”课程覆盖到更多的孩子，在他们心中播撒下多元文化的种子。
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